Recursos educativos abiertos

 

 

Movimiento aparente del Solhttp://rea.ceibal.edu.uy/recurso/educación-inicial-y-primaria/naturaleza/Movimiento-aparente-del-SolMovimiento aparente del SolGP0|#56e99ce0-19a1-42fc-8745-ef8534eccdad;L0|#056e99ce0-19a1-42fc-8745-ef8534eccdad|Naturaleza;GTSet|#47fc160c-8839-4107-84ff-33f75ada35df;GPP|#b805b0ac-2378-4113-847c-2392ee1862fb;GPP|#062ff5ec-5528-4dd2-b3c1-afdc68646ff53Se plantea el abordaje de la Unidad “Siguiendo al Sol”, donde se ofrece información y se proponen actividades y animaciones a través de las cuales se facilita la comprensión del movimiento aparente del Sol y las consecuencias que este hecho ocasiona en la percepción del día y el año.BY CC SAGP0|#6d252009-218d-49a6-9e5f-3802e7115dc0;L0|#06d252009-218d-49a6-9e5f-3802e7115dc0|día;GTSet|#e5df70cf-3615-4b24-bb3a-5be2a5f5d739;GP0|#fd0adbd5-0b38-4975-9b04-b04c519e2a7f;L0|#0fd0adbd5-0b38-4975-9b04-b04c519e2a7f|noche;GP0|#b9f06733-c9b2-477b-bfc6-4eaa1045683e;L0|#0b9f06733-c9b2-477b-bfc6-4eaa1045683e|rotación terrestre;GP0|#6e6a0a32-b916-4b70-b6b3-2bd57db88ca7;L0|#06e6a0a32-b916-4b70-b6b3-2bd57db88ca7|traslación;GP0|#1d7af0f4-1aef-4500-a26c-e29f78fead03;L0|#01d7af0f4-1aef-4500-a26c-e29f78fead03|movimiento aparente;GP0|#06db94e2-52f0-4e4d-b5bf-496f64d1ccd7;L0|#006db94e2-52f0-4e4d-b5bf-496f64d1ccd7|estaciones;GP0|#d1ca1128-550c-4149-a3d8-028fc414828d;L0|#0d1ca1128-550c-4149-a3d8-028fc414828d|solsticios;GP0|#6892d1ff-c928-4397-bf5d-3df3deb49f15;L0|#06892d1ff-c928-4397-bf5d-3df3deb49f15|equinocciosequinoccio;GP0|#41523cac-a134-40f9-a528-11c0b8bab505;L0|#041523cac-a134-40f9-a528-11c0b8bab505|solsticio;GP0|#681c8740-9f33-41ed-8094-596b2c8e2bc3;L0|#0681c8740-9f33-41ed-8094-596b2c8e2bc3|rotación;GP0|#ba338641-d5dd-4182-b44b-dbd299350a85;L0|#0ba338641-d5dd-4182-b44b-dbd299350a85|movimientoequinoccio;GP0|#081d71f7-8a79-4977-9989-f864160842a1;L0|#0081d71f7-8a79-4977-9989-f864160842a1|MovimientoHTML<h3>Descripción</h3><p><p class="ms-rteElement-P">En este recorrido se plantea el abordaje de la Unidad “Siguiendo al Sol”, donde se ofrece información y se proponen actividades y animaciones a través de las cuales se facilita la comprensión del movimiento aparente del Sol y las consecuencias que este hecho ocasiona en la percepción del día y el año.</p></p><h3>Fundamentación</h3><p><p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Podemos mencionar la dificultad que poseen algunos niños al intentar reconocer los cambios en los aspectos observables del movimiento del Sol. Es común escuchar que los niños afirman: “El sol se mueve” o: “Sale por mi ventana y se oculta por la otra”.</p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">En general, refieren siempre su movimiento a un lugar fijo, sea un poste, una ventana o un árbol y, desde ese punto, describen el movimiento. Teniendo en cuenta estos saberes previos que poseen los alumnos, se buscará reconstruir conocimientos a través la transposición didáctica, que comprende los procesos por medio de los cuales el conocimiento científico se transforma para ser aprendido por los alumnos. Se entiende que una correcta alfabetización escolar de la astronomía no debe quedarse en el mero hecho de limitarse, por ejemplo, a que el niño diga que no es el Sol el que se mueve, sino la Tierra. Debe  poder ayudar a explicar otros fenómenos astronómicos más complejos, como la duración de los días, estaciones, equinoccios y solsticios, entre otros.</p></p><h3>Objetivos</h3><p><p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Conocer las principales características del movimiento aparente del Sol a partir de la observación e interpretación de las sombras proyectadas.</p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Comprender el concepto de movimiento de rotación terrestre y sus consecuencias.</p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Relacionar  la secuencia periódica de las estaciones con el movimiento de traslación de la Tierra.</p></p><h3>Sugerencias</h3><p><font size="2">El docente podrá trabajar con distintas aplicaciones de la XO. Algunas sugerencias e ideas:<br> • "Laberinto": Elaborar esquemas donde se muestren las ideas principales de los temas que se van desarrollando.<br> • "Scratch": Realizar representaciones y animaciones que expliquen el movimiento aparente del Sol en el cielo y el porqué.<br> • "Etoys": Crear secuencias de movimiento del recorrido solar en alguna estación.</font></p><h3>Licencia</h3><p><img width="118" height="41" alt="licencia" src="/UserFiles/P0001/Image/rec_odea/ciencias_naturales/licencia.jpg" /><br></p><h3>Duración</h3><p>Secuencia a lo largo de un trimestre</p><h3>Aprendizajes</h3><p><p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Que los alumnos reconozcan los cambios en los aspectos observables del movimiento del Sol, duración del día, lugares de la salida y puesta del Sol, entre otros. </p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Reconocer y poder explicar significativamente momentos astronómicos del año, como los equinoccios y los solsticios, y las consecuencias que estos hechos representan.</p></p><h3>Estrategias didácticas</h3><p><p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">El docente podrá hacer uso de diferentes estrategias didácticas  para abordar este contenido.</p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Haremos hincapié en dos, que serán la observación y el planteo de diversas preguntas o situaciones problema.</p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;"><strong>Preguntas:</strong> Es fundamental usarlas en estas actividades, ya que a partir de preguntas problematizadoras se crearán conflictos que orientarán las observaciones para la búsqueda de respuestas. </p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;"><strong>Observación:</strong> La Astronomía presenta una actividad fundamental, que es la observación. Pero esta ciencia muchas veces no permite la observación directa y tiene que apoyarse en evidencias y simulaciones. </p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Es fundamental en el tratamiento de estos contenidos alternar las actividades de observación con las de representación. Observación de evidencias como las sombras que arrojan los objetos en diferentes momentos del día y del año, las posiciones de salida y puesta del Sol, que, mediadas por la reflexión generada por las preguntas y las representaciones, favorecerán los aprendizajes.</p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Hoy tenemos la posibilidad, a través de las TIC, de hacer uso de simuladores que ayudan a comprender y analizar fenómenos astronómicos no observables.</p></p><h3>Actividades</h3><p><p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">La Unidad parte de observar la proyección de una sombra (en este caso, de un árbol) en diferentes momentos del día a través de una animación. </p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">El docente podrá plantear la realización de la actividad con los alumnos en un día soleado. Este registro puede enriquecerse con mediciones, dibujos o fotografías extraídas con las actividades "Grabar" o "Fotografiar" de la XO. </p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Al avanzar en la unidad, puede apreciarse que se realizan actividades en dupla; de esta manera, se fomenta el trabajo colaborativo, donde los integrantes realizan actividades que requieren negociación, acuerdo y elaboración conjunta.</p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Solicitar que, tras las observaciones realizadas en un día,  representen la trayectoria del Sol y las sombras proyectadas. Es importante que queden registrados los cambios observados en el transcurso de la trayectoria para realizar comparaciones e interpretaciones a partir de preguntas que cuestionen la posición de las sombras. Por ejemplo: ?¿hacia dónde apunta en un día la sombra más corta?, ¿cambia luego la orientación?, ¿por qué? </p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Este tipo de reflexiones ayudará a los alumnos a observar con intencionalidad para ir construyendo el concepto de recorrido diurno.</p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Paralelamente, se sugiere ir registrando el movimiento del Sol en   varios días, especialmente en las fechas de solsticios y equinoccios para comprobar, desde la observación de evidencias, el movimiento aparente anual del Sol.</p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">El uso de simuladores del movimiento diario y anual, mediados por la guía docente, serán recursos valiosos para la comprensión de estos conceptos de forma espacial. Por ejemplo, utilizar el simulador de estaciones para comprobar lo que ocurre el día del Solsticio de Capricornio en cada hemisferio, o por qué en los equinoccios el día y la noche tienen la misma duración en los dos hemisferios.</p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Del mismo modo, el uso de software de representación como Stellarium permite  situar al Sol en diferentes momentos del día y del año y realizar observaciones que simulan la realidad.</p></p><h3>Recursos utilizados</h3><p><p><a href="/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/130315_uti_mov_aparente.elp/index.html" target="_blank">Unidad: Siguiendo al Sol</a></p> <p><a href="/ODEAS/Paginas/actividad-de-la-unidad-siguiendo-al-sol.aspx" target="_blank">Actividades para la Unidad</a></p> <p><a href="http://astro.unl.edu/naap/motion2/animations/ce_hc.html" target="_blank">Explorador giratorio del cielo</a></p> <p><a href="http://astro.unl.edu/naap/motion1/animations/seasons_ecliptic.html" target="_blank">Simulador de estaciones y eclipses</a></p></p><h3>Evaluación formativa</h3><p><p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Formar grupos de trabajo para realizar, con los insumos obtenidos,  diferentes modelos representativos: </p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;"> </p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Modelo1. Cómo cambia la altura del Sol en un día.</p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Modelo2. Cómo medir la sombra del Sol con el gnomon</p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Modelo3. Cambios de la altura máxima del Sol durante el año en nuestra latitud.</p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Modelo4??. La altura del Sol en los equinoccios</p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Modelo5. Modelo de las estaciones Sistema Tierra-Sol</p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;"> </p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Los modelos podrán ser realizados como videos grabados o animaciones en Scratch.</p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Crear un póster en línea acerca del movimiento aparente del Sol, socializando todos los videos y animaciones generados. </p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Usar -Recurso web <a href="http://www.glogster.com/" target="_blank">Glogster http://www.glogster.com</a></p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Este póster es un recurso interactivo y dinámico que permite que los estudiantes en equipo trabajen sobre él y compartan y socialicen la información sobre el tema.</p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;">Matriz de valoración:</p> <p class="ms-rteElement-P" style="text-align:justify;"> </p> <table width="100%" class="ms-rteTable-default" cellspacing="0" style="font-size:1em;"><tbody><tr class="ms-rteTableHeaderRow-default"><th class="ms-rteTableHeaderFirstCol-default" rowspan="1" colspan="1">?Calificación</th> <th class="ms-rteTableHeaderOddCol-default" rowspan="1" colspan="1">?Concepto</th></tr> <tr class="ms-rteTableOddRow-default"><th class="ms-rteTableFirstCol-default" rowspan="1" colspan="1"><p class="ms-rteElement-P">?Correcto</p></th> <td class="ms-rteTableOddCol-default"><p>?Reconoce movimientos. No explica.</p> <p>Necesita estímulo para la colaboración.</p></td></tr> <tr class="ms-rteTableEvenRow-default"><th class="ms-rteTableFirstCol-default" rowspan="1" colspan="1"><p class="ms-rteElement-P">?Satisfactorio</p></th> <td class="ms-rteTableOddCol-default"><p class="ms-rteElement-P">?Reconoce movimientos. Justifica</p> <p class="ms-rteElement-P">Realiza aportes significativos al equipo.</p></td></tr> <tr class="ms-rteTableOddRow-default"><th class="ms-rteTableFirstCol-default" rowspan="1" colspan="1"><p class="ms-rteElement-P">?Excelente</p></th> <td class="ms-rteTableOddCol-default"><p>?Reconoce movimientos. Argumenta.</p> <p>Es capaz de transferir a distintas situaciones.</p> <p>Realiza aportes significativos y busca<br>soluciones a los problemas que surgen en el grupo.</p></td></tr></tbody></table></p><h3>Evaluación sumativa</h3><p><p class="ms-rteElement-P">Se sugiere la siguiente evaluación en línea: </p> <p class="ms-rteElement-P"><a href="/ODEAS/Documents/Hotpotatoes/sol/Mov_Sol.htm" target="_blank">Ejercicio de preguntas</a></p></p><h3>Desarrollo</h3><p>El desarrollo se encuentra explicitado en este recorrido.<br></p>

 Reutilización de elemento de catálogo